نویسندگی خلاق

برنامه‌های نویسندگی خلاق معمولاً برای نویسندگان از سطح دبیرستان تا تحصیلات تکمیلی/دانشگاه و آموزش بزرگسالان در دسترس است. این برنامه‌ها به طور سنتی در بخش‌های زبان انگلیسی قرار دارند، اما برنامه‌های نویسندگی خلاق به طور فزاینده‌ای به بخش‌های خود تبدیل شده‌اند. مدارک کارشناسی نویسندگی خلاق معمولاً بی‌ای (BA) یا کارشناسی هنرهای زیبا (BFA) هستند، اما مدارک کارشناسی علوم (BSc) نیز وجود دارد. دوره‌های تحصیلات تکمیلی شامل کارشناسی ارشد هنر، کارشناسی ارشد هنرهای زیبا یا پی‌اچ‌دی می‌شود. برنامه‌های دکترا نیز در این رشته رواج بیشتری پیدا می‌کنند، زیرا نویسندگان بیشتری تلاش می‌کنند شکاف بین تحصیلات دانشگاهی و پیگیری هنری را پر کنند.

نویسندگان خلاق اغلب بر داستان یا شعر تأکید می‌کنند و اغلب با داستان‌های کوتاه یا اشعار شروع می‌کنند. سپس دانش‌آموزان بر اساس این تأکید، برنامه‌ای تنظیم می‌کنند که شامل تکالیف مطالعه، تکالیف نوشتاری منظم و کارگاه‌هایی برای تقویت مهارت‌ها، دانش و تکنیک‌هایشان می‌شود. دوره‌های فیلمنامه‌نویسی و نمایشنامه‌نویسی ممکن است در بخش‌های فیلم و تئاتر و همچنین بخش‌های نویسندگی خلاق برگزار شود. دانش‌آموزان نویسندگی خلاق تشویق می‌شوند که در فعالیت‌های فوق برنامه مبتنی بر نویسندگی، مانند باشگاه‌های انتشارات، مجلات یا روزنامه‌های ادبی مدرسه، مسابقات نویسندگی، گروه‌های نویسندگی یا کنوانسیون‌ها و کلاس‌های آموزشی تکمیلی شرکت کنند.

نویسندگی خلاق ممکن است نه تنها بر دانش‌آموزان بومی زبان، بلکه بر دانش‌آموزان بین‌المللی نیز تأثیر بگذارد. مربیانی که طرفدار نویسندگی خلاق هستند می‌گویند که گنجاندن کلاس‌ها یا تمرین‌های نویسندگی خلاق می‌تواند دانش‌آموزان را به خوانندگان، تحلیلگران و نویسندگان بهتری تبدیل کند. همین افراد می‌گویند نویسندگی خلاق می‌تواند با ایفای نقش به عنوان بستری برای به اشتراک گذاشتن میراث، تجربیات و ارزش‌های خود، تأثیرات مشابهی بر دانش‌آموزان بین‌المللی داشته باشد. محقق یانگجو یی یک مطالعه موردی انجام داد که این ایده را طی دو سال آزمایش کرد. یی بر روی یک دانش‌آموز بین‌المللی اهل کره تمرکز کرد و بررسی کرد که چگونه کلاس نویسندگی خلاق او بر نویسندگی درون مدرسه‌ای و خارج از مدرسه‌اش تأثیر گذاشته است. او نتیجه گرفت که شرکت در کلاس نویسندگی خلاق او را به نویسنده‌ای با اعتماد به نفس‌تر - نه تنها به زبان انگلیسی، بلکه به زبان‌های دیگر - تبدیل کرده است و پروژه‌های انجام شده در کلاس نویسندگی خلاق او را تشویق کرده است تا میراث کره‌ای خود را بیان و با نوشته‌های انگلیسی‌اش مرتبط کند.

نوشتن استدلالی و تحقیقی تمرکز اصلی در زمینه مطالعات انشا است. تمرکز بر نویسندگی آکادمیک، فضای کمی برای نویسندگی خلاق در مطالعات نویسندگی باقی می‌گذارد. گرگوری استفنز معتقد است که تمرکز زیاد بر نگارش آکادمیک، مانع از توسعه سبک و صدای نوشتاری منحصر به فرد دانشجویان می‌شود. وقتی او تکنیک‌های آموزش نگارش خلاق را برای دانشجویان STEM در دانشگاه پورتوریکو-مایاگوئز به کار برد، دریافت که تمرین‌هایی مانند «شخصیت‌سازی خود» و تکالیف داستان‌سرایی به دانشجویان STEM او کمک می‌کند تا همدلی، خودآگاهی و صدای روایی خود را توسعه دهند. او معتقد است که این مهارت‌ها قابل انتقال به موقعیت‌های دنیای واقعی مانند محیط‌های حرفه‌ای هستند. با انجام تمرین‌های نگارش خلاق، دانشجویان می‌توانند از «محدودیت‌های تفکر و نگارش رسمی» نگارش آکادمیک رها شوند و به طور بالقوه اعتماد به نفس، خلاقیت و مهارت‌های کلی نوشتاری دانشجویان را افزایش دهند.

نویسندگی خلاق توسط برخی از دانشگاهیان (عمدتاً در ایالات متحده) امتداد مطالعات انگلیسی در نظر گرفته می‌شود، اگرچه در سراسر جهان به زبان‌های زیادی تدریس می‌شود. برخی از دانشگاهیان، نگارش خلاق را چالشی برای سنت مطالعات انگلیسی در پرداختن به مطالعه انتقادی قالب‌های ادبی می‌دانند، نه خلق قالب‌های ادبی. در بریتانیا و استرالیا، و همچنین به طور فزاینده‌ای در ایالات متحده و سایر نقاط جهان، نویسندگی خلاق به عنوان یک رشته مستقل در نظر گرفته می‌شود، نه شاخه‌ای از هیچ رشته دیگری.

کسانی که از برنامه‌های نویسندگی خلاق - چه به عنوان بخشی از مطالعه زبان انگلیسی و چه جدا از آن - حمایت می‌کنند، از ارزش آکادمیک این تجربه دفاع می‌کنند. آنها پیشنهاد می‌کنند که نویسندگی خلاق، توانایی‌های دانشجویان را برای بیان واضح افکارشان تقویت می‌کند و مستلزم مطالعه عمیق اصطلاحات و سازوکارهای ادبی است که می‌تواند کار نویسندگان را بهبود بخشد. مهارت‌های برنامه‌ریزی، توسعه، تحلیل انتقادی و حل مسئله خلاقانه، در زمینه‌های دیگری فراتر از نویسندگی خلاق نیز مورد استفاده قرار می‌گیرند.

برخی افراد معتقدند که نویسندگی خلاق را نمی‌توان آموزش داد. در مقاله‌ای برای «نیویورکر»، مقاله‌نویس لوئیس مناند از کی بویل، مدیر برنامه نویسندگی خلاق در دانشگاه ایالتی سانفرانسیسکو به مدت شانزده سال، نقل قول می‌کند که گفته است: «تمام برنامه‌های نویسندگی خلاق باید توسط قانون لغو شوند». آموزش نویسندگی خلاق نیز محل بحث است. منتقدان برنامه‌های کارشناسی ارشد هنرهای زیبا و تحصیلات تکمیلی زبان انگلیسی می‌گویند که روش‌های آموزشی علیه افراد دارای معلولیت تبعیض قائل می‌شوند و بر شیوه‌های نوشتاری مانند الزامات نوشتن روزانه یا نوشتن مبتنی بر مکان تأکید می‌کنند که دانشجویان دارای بیماری‌های مزمن، موانع سلامت جسمی یا روانی و اختلالات عصبی قادر به دسترسی به آنها نیستند. انتخاب متون مورد استفاده در برنامه‌های سنتی نویسندگی خلاق نیز مورد انتقاد قرار گرفته است، و محققانی مانند کالب گونزالس می‌گویند که آثار برجسته غربی و آموزش نویسندگی «ریشه تاریخی دارند و با طرد و نژادپرستی ساختاری در برنامه‌های نویسندگی خلاق مرتبط هستند».