یوسف نوری

علی رغم مخالفت شدید تمام جامعه، یوسف نوری توانست ستاد کرونا را مجاب کند تا آموزش دانش آموزان از دیماه ۱۴۰۰ (مدارس روستائی و امتحانات دیماه) و به طور کامل از ۱۴ فروردین ۱۴۰۱ پس از ۲۶ ماه تعطیلی و یا مجازی، به صوررت حضوری انجام شود. اگرچه عموم جامعه به ویژه برخی از رسانه ها و ستادهای کرونا به شدت بر علیه نوری موضع گرفتند، اما پس از حضوری شدن مدارس رسما از حضوری شدن مدارس و اقدام نوری تشکر کردند(به ویژه نمایندگان مجلس شورای اسلامی).

این اقدام در راستای مصوبه سال ۱۳۹۲ مجلس شورای اسلامی، شورای عالی انقلاب فرهنگی و در راستای اهداف سند تحول بنیادین بود که تصمیم به انجام آن به دلیل مخالفت مافیای کنکور(بخش خصوصی و حامیان آنان) و وزارت علوم تحقیقات و فناوری، را از وزرای آموزش و پرورش سلب نموده بود. اما در دولت شهید آیت الله رئیسی ،نوری با پذیرش اجرای مصوبه تاثیر قطعی معدل نمرات امتحان نهائی دانش آموزان در ورود به دانشگاه در شورای عالی انقلاب فرهنگی از دیماه ۱۴۰۱ اجرای آن را پس از کش و قوس های زیاد عملا شروع نمود. به دلائل مختلف این اقدام قانونی با چالش هائی روبرو شد بگونه ای که موافقین و مخالفین این مصوبه به صورت جدی مقابل هم صف آرائی کرده اند تا جائی که بارها در شورای عالی انقلاب فرهنگی مطرح ولی اجرای آن متوقف نگردید.

قانون رتبه بندی معلمان یکی از ارکان سند تحول بنیادین بود که متاسفانه به دلائل مختلف در حد شعار باقی مانده بود و به دلائل مختلف از عدم کفایت منابع مالی اجراء نشده بود و این امر موجبات نارضایتی معلمان را فراهم آورده بود. یکی از شعارهای محوری شهید آیت الله رئیسی در تبلیغات انتخابات و رأی اعتماد مجلس شورای اسلامی اجرای رتبه بندی معلمان بود. برای همین اعتباری در قانون بودجه پیش بینی شده بود که نیازمند افزایش بود. سازمان برنامه و بودجه و سازمان امور استخدامی مخالف اجرای این مصوبه بودند و تلاش کردند که رتبه بندی معلمان همانند چند مرحله گذشته(افزایش مقدار معینی به حقوق معلمین) انجام شود ولی نوری بر این باور بود که قانون رتبه بندی معلمان باید کامل انجام شود تا شاهد تحول در نیروی انسانی باشیم. بر این اساس نوری قانون را اجرا نمود به امید این که باقیمانده اعتبار آن را سازمان برنامه و بودجه طبق روال هرساله با افزایش تخصیص تامین می نمود. اما سازمان برنامه و بودجه این اقدام را انجام نداد و پرداخت حقوق معلمین که بر اساس رتبه بندی قانونی تنظیم شده بود با اختلال مواجه شد. این امر موجب شد نوری برای حمایت از معلمین در جهت تامین اعتبار باقیمانده رتبه بندی استعفا دهد. رئیس جمهور در تاریخ ۰۹/۰۱/۱۴۰۲ دستور تامین مالی صادر نمودند و معلمان شاغل مطالبات رتبه بندی را دریافت نمودند و نوری ۱۴/۰۱/۱۴۰۴ با وزارت آموزش و پرورش خداحافظی نمودند.. پس از اجرای این قانون معطل مانده؛ علاوه برمعلمان و تشکل های معلمی، ۲۶۰ نماینده مجلس شورای اسلامی در بیانیه ای از تلاش های دولت برای اجرای قانون رتبه بندی معلمان قدردانی کردند.  این امر موجب شد نوری مجددا به دولت بازگردد و روز یکشنبه دوم اردیبهشت ماه ۱۴۰۳ با تأئید هیئت دولت به عنوان استاندار مازندران معرفی شد. رئیس جمهور شهید به دلیل عملکرد سازمان برنامه و بودجه در اجرای قانون رتبه بندی معلمان، با استعفای رئیس سازمان برنامه و بودجه وقت(دکتر میرکاظمی) موافقت نمود و رئیس سازمان برنامه و بودجه بعدی(دکتر منظور) تمام مدیرانی که در امر رتبه بندی اختلال ایجاد نموده بودند را جابجا نمود.

با توجه به این که نوری از سال ۱۳۹۲ تا ۱۴۰۰ در مجموعه های  اقتصادی(وابسته به دولت و نهادهای حکومت) چون؛ شرکت سرمایه گذاری کشاورزی کوثر(مشاور اقتصادی)، شرکت های پتروشیمی جهرم و شرکت مهد امید آرین(مشاور سرمایه گذاری) و گروه هتل های کوثر(مشاور اجرائی و حسابرس داخلی) فعالیت داشت، در رأی اعتماد مجلس شورای اسلامی، مخالفین نوری این موضوع را برای وزیر آموزش و پرورش به صلاح نمی دانستند، در حالی که موافقین تجارب اقتصادی نوری را فرصتی برای ارتقاء اقتصاد آموزش و پرورش وراهبری صندوق ذخیره فرهگیان می دانستند.

نوری پس تصدی پست وزارت آموزش و پرورش با تجربیات سه ساله در ستاد کرونای استان تهران(دانشگاه علوم پزشکی و خدمات درمانی شهید بهشتی)، موضوع حضوری شدن مدارس را در دستور کار قرار داد. متاسفانه ستاد کرونا به ویژه وزارت بهداشت و درمان(کنترل مرگ و میر ناشی از کرونا) و وزارت علوم تحقیقات و فناوری و مدارس غیردولتی(هزینه های کمترآموزش مجازی) مانع حضوری شدن مدارس بودند در حالی که بررسی ها نشان می داد که مدارس سایر کشورها حداکثر دو ماه تعطیل بوده اند و تعدادی از کشورها هم تعطیل نشده بودند ولی در کشور ما ۲۶ ماه دانش آموزان در فضای مجازی رها بودند. با وجود جو سنگین مخالفت هایی که ناشی از ایجاد رعب و وحشت جامعه پزشکی، رسانه ها و افراد سرآمد جامعه، نوری موفق نشد در دی ماه ۱۴۰۰ مدارس را به طور کامل حضوری کند ولی امتحانات نهائی دیماه و آموزش مدارس روستائي حضوری شد. نهایتا با پیگیری های مکرر و با تصویب ستاد کرونا از فروردین ۱۴۰۱ تمام مدارس حضوری شدند. در طول آن ایام رسانه ها(حتی رسانه ملی)، شخصیت های مشهور و پزشکان برعلیه نوری موضع گیری کردند ولی پس از حضوری شدن مدارس، عموم جامعه از این اقدام تشکر کردند.

به دلیل مخالفت های سازمان برنامه و بودجه با تامین مابقی اعتبار مورد نیاز اجرای قانون رتبه بنددی، پرداخت حقوق معلمین و کارکنان آموزش و پرورش در اسفندماه ۱۴۰۱ با اختلال مواجه شد. به طور طبیعی این امر در اصطلاحا شب عیدی،  اعتراض معلمین، رسانه ها و نمایندگان مجلس را در پی داشت. اگرچه این موضوع اشتباه ذیحساب(عامل وزارت امور اقتصاد و دارائی) بود ولی نوری در رسانه ملی از همکاران فرهنگی عذر خواهی کرد و موضوع تامین مالی اعتبارات رتبه بندی را پیگیری نمود تا روز ۹ فروردین ماه ۱۴۰۲ با دستور رئیس جمهور محترم این اقدام انجام شد و حقوق و مطالبات سال ۱۴۰۱ همکاران پرداخت شد و پس از آن نوری استعفا داد و رئیس جمهور موافقت نمودند صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران و پس از آن رسانه ها(بنا به دستور برخی از افراد ذی نفوذ دولت) شروع به تخریب نوری کردند. این امر زمانی تشدید شد که معاون اول رئیس جمهور وقت بدون هیچ تحقیق و تفحصی وزارت آموزش و پرورش را مقصر اعلام نمود.

در جریان اجرای مصوبات تأثیر قطعی نمرات دانش آموزان برای پذیرش در دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی، اختلافات زیادی وجود داشت؛ در شورای عالی انقلاب فرهنگی، رسانه ها، مجلس شورای اسلامی و ...

این اختلافات ۱۰ سال مصوبات مجلس شورای اسلامی و شورای عالی انقلاب فرهنگی در این زمینه را با تأخیر مواجه نموده بود. مهم ترین عامل عدم اجرای مصوبات مذکور، عدم آمادگی وزارت آموزش و پرورش اعلام شد. با توجه الزام سند تحول بنیادین و ضرورت مصوبات در اعمال حکمرانی آموزش و پرورش، نوری در شورای عالی انقلاب فرهنگی برای اجرای آن اعلام آمادگی نمود و اجرای آن از دی ماه ۱۴۰۱ شروع شد. این مصوبه علاوه بر تعمیق یادگیری و اجرای تکالیف قانونی، به دلیل گردش مالی خیره کننده و ایجاد اختلال در شبکه بنگاه های فعال در این زمینه(مافیای کنکور)، در مقابل اجرای این مصوبه سنگ اندازی کنند و دست اندرکاران مجری مصوبه به ویژه مدیران وزارت آموزش و پرورش را تخریب کنند.

1.   داور نشریه علمی- پژوهشی مطالعات اجتماعی گردشگری،

2.   تدريس: دانشگاه تهران(دانشکده گردشگری در دوره دکتری)، دانشگاه علامه طباطبائي(دانشکده مدیریت و حسابداری)، دانشگاه پیام نور تهران(واحد لواسانات. دروس گردشگری)، دانشگاه علمي کاربردی تهران(دروس گردشگری)، دانشگاه آزاد اسلامي(واحد ایلام)، مراکز تربیت معلم، ضمن خدمت فرهنگیان، مدرس مراکز تربیت معلم و دانشسراهای تربیت معلم، دبیر مدارس متوسطه، راهنمائي و ابتدائي.

3.   مقالات:

• نقش تلفیق برنامه درسی با انواع گردشگری در ساحت های تربیتی دوره ی ابتدایی(۱۴۰۰. علمی پژوهشی)
• نقش گردشگری بر پرورش کودک در ساحت های تربیتی از دیدگاه قرآن و حدیث(۱۳۹۹. علمی پژوهشی)
• بررسي تأثیر صنعت گردشگری بر رشد اقتصادی و ثبات سیاسي جمهوری اسلامي ایران۱۳۹۵ کنفرانسی
• بررسي تاثیر مالیات ارزش افزوده بر درآمدهای گردشگری جمهوری اسلامي ایران۱۳۹۸ کنفرانس دانشگاه تهران(دانشکده اقتصاد)
• بررسی اوقات فراغت دانش آموزان استان ایلام. سمپوزیوم جایگاه تربیت ۱۳۷۲
• ارائه ۲ مقاله در کنفرانس سالانه سازمان جهاني اسلامي برای آموزش و پرورش، علوم و فرهنگ (آیسسکو ،ICESCO)، با عناوین الگوی؛ توزیع بودجه غیر پرسنلي آموزش و پرورش جمهوری اسلامي ایران و نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در اقتصاد آموزش وپرورش
• بررسی آثار اجتماعی دینداری. فصلنامه علمی پژوهشی پژوهش های سیاسی جهان اسلام ۱۳۹۲
• آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران و اهداف جامعه اطلاعاتی جهانی. همایش آماده سازی ملی برای اجلاس سران جامعه اطلاعاتی جهانی. ۱۳۹۰
• هوشمندسازی مدارس در توسعه و اجراء. همایش ملی فناوری های نوین در تعلیم و تربیت.۱۳۹۲

4.   طرح های پژوهشی کشوری

• همکاری در طرح بررسي عملکرد سیاست های کلي ایجاد تحول بنیادین در آموزش و پرورش، سفارش مجمع تشخیص مصلحت نظام ۱۳۹۵
• همکاری در طرح بررسي عملکرد سیاست های اصلاح الگوی مصرف، سفارش مجمع تشخیص مصلحت نظام،۱۳۹۵
• بررسي میانگین دریافتي معلمین آموزش و پرورش با سایر کارکنان دولت، پژوهشگاه تعلیم و تربیت ۱۳۸۲
• نظارت بر ۵۰ پروژه فناوری اطلاعات وارتباطات ۲-۱۳۸۹
• همکاری و نظارت در پروژه استراتژی فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT Master plan) وزارت آموزش و پرورش۱۳۹۲

5.    دوره هاي آموزشي: دوره های ملی و بین المللي مدیریتي

6.   عنوان رساله دکتری: مدل سواد گردشگری در برنامه درسي دانش آموزان دوره ی ابتدائي، رساله دکترا. دانشگاه علامه طباطباتي تهران

7. ۴ جلدکتاب،  ۶ مقاله و ۳ پژوهش های کاربردی کشوری.